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La Evaluación Educativa
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La evaluación
dentro del ámbito educativo debe considerarse un elemento más
del proceso de enseñanza y aprendizaje, un elemento de
extraordinaria importancia pero que, como todos los restantes,
está al servicio del correcto desarrollo de este proceso
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«El propósito de la evaluación no es comprobar, sino mejorar.»
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| EVALUACIÓN EDUCATIVA |
La
evaluación se concibe como un proceso que debe
llevarse a cabo de manera continua y
personalizada, y que ha de tener por objeto tanto
los aprendizajes de los alumnos como los procesos
de enseñanza de los mismos.
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En el terreno de los métodos y técnicas de
evaluación existe en la actualidad una
proliferación de alternativas y una falta de
acuerdo sobre su validez y pertinencia.
Las cuestiones fundamentales relativas al objeto,
la finalidad y el destinatario de la evaluación,
son claves que deben sustentar cualquier decisión
en este campo.
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La Evaluación Psicopedagógica
La evaluación Psicopedagógica
constituye una de las dimensiones propias del
ejercicio profesional de los Equipos de
Orientación Educativa y de los Departamentos de
Orientación.
La evaluación Psicopedagógica
consiste en el proceso de recogida y análisis de
información relevante, relativa a los distintos
elementos que intervienen en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, para identificar las
necesidades educativas de determinados alumnos o
alumnas, que presentan dificultades en su
desarrollo personal o desajustes respecto al currículo
escolar por diferentes causas, y para fundamentar
y concretar las decisiones respecto a la propuesta
curricular y el tipo de ayudas que precisan para
progresar en el desarrollo de las distintas
capacidades.
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| EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA |
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La Evaluación Psicopedagógica ha de servir para
ayudar y orientar a los profesores en la toma de
decisiones tendentes a diseñar la respuesta
adecuada a las necesidades de los alumnos. |
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Qué y Cómo Evaluar
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Problemática |
Áreas a Explorar |
Técnicas de Evaluación |
- Problemas de rendimientoacadémico.
- Problemas de conducta.
- Personalidad.
- Nivel intelectual.
- Falta de interés en los estudios.
- Problemas de adaptación familiar.
- Problemas aptitudinales.
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- Capacidad Intelectual.
- Aptitudes escolares.
- Socialización.
- Técnicas de Estudio.
- Personalidad.
- Aprendizajes instrumentales
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- WISC.
- D/48/70.
- g" Cattell.
- AMPE.
- DAT.
- BELL.
- BAS.
- TEA.
- HSPQ.
- EPQ-J.
- TIG.
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- Raven.
- APT.
- AMDI.
- PMA.
- McQuarrie.
- Rorschach.
- ABC.
- Kuder.
- IPP.
- Pata Negra,...
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Pruebas Psicopedagógicas
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| Prueba |
Autor/es |
Descripción |
| WISC-R.
Escala de inteligencia de Wechsler |
D.Wechsler |
Escala
de inteligencia |
| D-48.
Tests de Dominós |
P. Pichot |
Prueba
de inteligencia general |
| Factor"G" |
R.B.Cattell
y A.K.S. Cattell |
Evaluación
de la inteligencia
general, factor "G" |
| AMPE.
Aptitudes Mentales Primarias Equivalentes |
F.Secadas |
Evaluación
de factores básicos
de la inteligencia |
| DAT.
Test de Aptitudes Diferenciales |
G.K.
Bennett y otros |
Evaluación
de aptitudes |
| Matrices
Progresivas |
J.C. Raven |
Medida
de la aptitud general
de educción de relaciones |
| IGF.
Inteligencia General Factorial |
C.Yuste |
Evaluación de factores
básicos de la inteligencia |
IPP.
Inventario de Intereses y Preferencias
Profesionales |
M.V. de la Cruz |
Intereses
en 17 campos
profesionales |
| KUDER-C.
Registro de Preferencias Vocacionales |
G.F. Kuder |
Intereses
en 10 campos
vocacionales |
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PRINCIPAL
